Внедрение системы централизованного и других видов тестирования на промежуточных и итоговых экзаменах за курс или часть курса средней школы создает качественно новую ситуацию для системы образования в целом и математического - в частности. Анализ этой ситуации заслуживает самого тщательного внимания. Несомненным плюсом централизованной системы тестирования по математике является формирование определенного стандарта разделов и вопросов, который должен изучить тестируемый , а также определение спектра задач , которые он должен уметь решать. Тестовая система сдачи экзаменов создает значительные психологические проблемы для школьников с замедленной реакцией. Они нередко обладают хорошими способностями , но не умеют быстро переключаться с одной задачи на другую и – в итоге – завершают экзамен с посредственным результатом. Цель тестирования – выявление пробелов и систематизация знаний.

  1. Тест как система заданий.

 Данная система означает, что в тесте собраны такие задания, которые обладают системообразующими свойствами. 

Структура теста :

• Задания;
• Правила их применения;
• Оценка за выполнение каждого задания.

Главная особенность теста –его целостность.

Целостность означает взаимосвязь заданий. Каждое задание теста выполняет отведенную ему роль и потому ни одно из них не может быть изъято из теста без потери качества измерения.

 Структура теста позволяет сократить время проверки знаний учащихся и предусматривает индивидуализацию контроля .

 

2. Критерии отбора материала для тестовых заданий.

Значимость( необходимость включить в тест только те элементы знания, которые можно отнести к наиболее важным)

Научная достоверность (то содержание учебной дисциплины, которое является объективно истинным) .

 Соответствие содержания теста уровню современного состояния науки (готовить специалистов и проверять их знания на современном материале).

Возрастающая трудность учебного материала  (каждый учащийся в процессе контроля обладает некоторой усредненной, для испытуемых, мерой трудности, на которую и ориентируются преподаватели.

Трудному содержанию обычно соответствуют и трудные задания. Испытуемый, правильно отвечающий на трудные задания, с большой вероятностью отвечает правильно и на легкие задания).

Вариативность содержания (по мере изменения содержания учебной дисциплины должно варьироваться и содержание теста).

Системность содержания( подбор такого содержания тестовых заданий, который отвечал бы требованиям системности знаний).

Комплексность и сбалансированность содержания теста (необходимо искать задания, комплексно отображающие основные, если не все, темы учебного курса).

 

Соответствие цели (содержание теста зависит от цели проверки).

 

   3. Понятие эффективности теста.